11月17日，学校在五会议召开了为期一天的个性化培养特色工作室结题评审研讨会。副校长张杰出席会议，校内外评审专家、各工作室导师和教务处有关人员参加会议。

学校一直致力于高等艺术教育大众化背景下艺术英才个性化培养探索，自2015年起在全国首创实施了“个性化培养特色工作室计划”。学校聘请或遴选有自己个性研究的、经验丰富的、热心教育的导师，以其个人在某个专业领域专长为基础，组建了个性化培养特色工作室，在学生选择、教学活动、教学管理、运行经费等方面通过政策支持给予充分保障和自由，至今已建立了“康宁-木刻特色工作室”“杨仁敏-综合创意特色工作室”“朱小禾-单义艺术特色工作室”“龚玉-水彩特色工作室”“黄越-灵泉诗音特色工作室”“孟福伟-陶艺特色工作室”“赵青-具象写实特色工作室”“王波-游戏艺术特色工作室”“曾途-跨媒体特色工作室”“吴松-水墨综合特色工作室”“张海东-纤维艺术特色工作室”“曾令香-乡村振兴与民艺活化特色工作室”“彭汉钦-具象雕塑特色工作室”等13个特色工作室。此外，学校还将特色工作室以导师为核心的运行机制进行了多元化衍生拓展，试点设立了“师涛-互动媒体实验班”等此类形式的创新培养改革单位。个性化培养特色工作室已运行了六年，进入了发展新阶段，本次结题评审会是对特色工作室运行以来的教学成果进行全面验收，通过系统的总结反思，进一步明确工作室的办学初衷、价值意义和生命力呈现，为下一步的深化改革提供发展策略。

张杰对本次评审研讨会提出了定位和要求。他指出，本次会议首先是一个评审会，对各特色工作室的教学成果是否符合学校要求进行评价；其次是一个交流会，艺术人才采用何种培养方式更有效、更健康、更能对接社会未来，需要相互共享、交流认识；再次是一个总结会，改革需要形成可复制、可推广、可认同的教育体系，特色工作室多年的探索获得了新的认识和体会，这些闪光点需要固化，将点点星光汇聚成光芒，成为艺术教育改革的一条明路；本次会议还是一个研讨会，各领域专家汇聚一堂进行思想碰撞，对大众化背景下艺术精英人才培养的关键点进行深入探讨；最后，本次会议是一个规划会，为学校“个性化培养特色工作室计划2.0”进行重新规划，提出新的改革建议，成为学校“新文科”建设更有价值意义的项目，对中国艺术教育的发展做出川美人的思考和努力。

教务处处长苏永刚对个性化培养特色工作室运行的总体情况进行了总结汇报。各特色工作室导师汇报了各自工作室发展至今的历史沿革和思想脉络，培养目标和教育理念，以及教学内容、教学方法、教学活动和教学管理等情况，总结了有效做法和可借鉴推广的经验，反思了存在的问题，提出了改进方向。各特色工作室汇报的具体内容后期将以线上汇报展的方式在学校平台陆续呈现。

专家组对特色工作室的建设成效进行了评议。专家组认为，此次成体系、大规模的改革行动，是艺术教育的大事件，对特色工作室导师的教育情怀和奉献精神表示致敬，认为这就是大学的“正事”，即培养人、全身心推动教学。各特色工作室汇报认真、准备充分、态度积极、会风严肃，各工作室成效显著、特色鲜明，在理念、内容、方法、机制上创新了人才培养的新路径，是人才培养模式改革上有意义有价值的探索。个性化培养特色工作室本身就具备两层意义：从国家层面看，特色工作室不只是对常规教学的简单补充，而是深度的拓展和提升，本身已超前体现了“新文科”的基本理念和措施，即从专业上有深度优化，从课程上有新的建构，从模式上有突破创新，与“新文科”发展要求是契合的；从正规beat365旧版绿色自身发展层面看，特色工作室既是对学校优势资源的发掘和利用，优秀传统的再发扬，又是前沿探索的平台和空间。作为当代艺术的先锋模式，是正规beat365旧版绿色教学体系的重要补充与拓展。

专家组肯定了特色工作室的优势。特色工作室将人的潜力和才华充分挖掘发挥出来，是对艺术中重视个人天性和个性的最大尊重。每位特色工作室导师极富人格魅力，有自己鲜明的个性主张、明确的教学理念、清晰的培养路径，可谓是各显神通，也在教学相长中延长了川美教授们的学术生命。特色工作室将传统文化、基础语言等进行了当代性的转化，从艺术的角度为社会提供了新的传承。特色工作室的教学重视价值引领，通过艺术促使个体更完整，是全人教育和立德树人的典型。特色工作室主张言传身教，生活育艺，通过“大鱼带小鱼”打造学术共同体，在课程制之外聚焦学术现场，训练学生生活的感知能力，这种游学、研学、做中学，也是沉浸式教育的体现。特色工作室学生的创作成效明显，创作面貌和状态良好，学生在特色工作室持续几年的理论到实践的反复锻炼中，在社会现场、文化现场的动手实践中能获得了长足进步。特色工作室还形成了一些行之有效的做法，“拒绝平庸”的创作理念、自主学习的管理机制等，都可以成为推广范本。最后，专家组还对特色工作室的下一步发展提出了建设性的改革建议。