11月13日下午，通识教育系列讲座在通识学院会议室举行。讲座邀请到武汉大学文学院副院长、二级教授、博士研究生导师方长安来校做题为《创意写作是一种通识教育》的讲座。

讲座涵盖以下三个方面：首先，何为通识教育？方长安教授从通识教育在欧美发展和在中国近十年兴盛的背景出发，确立“通”与“识”的边界。“通”有通过、通达、普通的含义，由外向内，指向人心理活动的自由状态；“识”有知识、见识、识别的释义，从内到外，表明人经验积累的眼界格局。通识教育指涉普通的、一般性的认知，其重要性在于弥补高等教育学科划分精细以及片面追求专业教学的漏洞，旨在培养全面发展的人，它的基本诉求是架起人与人沟通交流的桥梁。

其次，创意写作具有通识性特征。方长安教授甄别写作与创意写作的概念，谈到写作二级学科的历史沉浮，基于不受重视的实情，创意写作应激发想象力，它是一种文化创造，每个人都具备创造的潜力，这正是创意写作的通识性。二战士兵自由书写战争记忆，预示作家身份的大众化，从弗洛伊德的精神分析学说看，创意写作恰似作家的白日梦，释放被压抑的能量。

最后，创意写作作为一种通识教育课程的建设途径与方法。方长安教授指出，以通识课程教学，培养学生的创造性思维、现代价值理念与写作能力。以自己在武汉大学开设十年的两门通识课程——《鲁迅名篇赏析》和《中国新诗导读》为例，阐述课程内容在写作和通识维度上的关联。阿Q既痛恨保守又担忧革命的矛盾心绪，揭示鲁迅作为创意写作者，独立、叛逆、质疑、批判的精神。百年新诗的演进，言文不一致的思想阻隔，凸显新诗创意写作的时代价值，通过郭沫若和废名新诗的文本细读，可以发现，陌生化的创意写作手法是诗意生成的重要途径。

讲座最后结语为：通识性的创意写作传输的是现代的价值理念。讲座之后的互动答疑环节，紧密围绕创新意识，把通识教育理论落实到每个细微的教学环节。方长安教授深入浅出的文学经典解读与课程改革思路，赢得了现场师生的热烈掌声，也为我校的通识教育改革提供了有益的启示和参考。